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发布时间:2018-12-10   作者:左伊    点击:2628

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                        (责任编辑 高伟山)

高考本身的可选择性,说到底,仍是一个教育自主权全面落实和配套的问题——因为如何学习、传授,与如何考核、评价,原本就是教育权利不可分割的两面。显然,如果权力总是能够兀自决定如何考核、评价教育,那么教育究竟应该怎样具体进行——比如“文理分科与否”,必然也只能取决于权力的定夺,并且无论结果如何,被拨来弄去的总还是学生和家长。(张贵峰)

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中新网12月3日电据福建省侨办消息,由福建省海外交流协会主办、福建省海外华文教育发展中心承办、马来西亚华校教师会总会协办的“2010年马来西亚华小教师中国福建省研修班”与11月30日开学,福建省海外交流协会副会长闵蕙君参加相关活动。

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就纪传体而言,由于历史人物众多,人物之间交叉史实纷繁,一个复杂的事件可能要比对几个人的传记才能看得清楚。人类历史越漫长,就越不方便用这种方式编写教材。编年体按部就班、娓娓道来,可是鉴于体例的约束,只能把同时发生的历史事件或者并存的历史侧面平行叙述,一会儿说政治一会儿说经济,一会儿说南朝一会儿说北朝,时间延续稍长一些的史事就得分几次来叙述,使得学生不容易看清历史的延续性,不容易掌握表象下的历史规律。专题式历史教材恰恰可以改正上述缺点:首先它避免了纪传体常常出现的多头书写、彼此重复的情况,虽然多能的历史人物很可能既是政治明星又是文化巨子,可他们毕竟是在不同领域发挥作用,不会造成重复记载。这当然会造成一个千面人不能一次了解,不过把他们的多个侧面加起来就会是一个完整的形象。其次,专题式避免了编年体划分时段割裂历史的毛病,能使学生从一个集中视角全面地看待历史,从而把历史融会贯通。

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来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚、摇曳。走呀!让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的踪迹;上呀!让我们登上高山,放眼眺望四周那如海似涛的翠微。

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学校高度重视推进从源头上防治腐败的制度创新,既注重程序性制度建设,又注重实体性制度建设,通过制度的废改立,切实提高教育制度的针对性、监督制度的科学性、预防制度的前瞻性、惩治制度的严肃性,努力实现制度配置科学、程序严密、制约有效、协调一致,实现从制度要素建设向制度体系建设的转变,提高制度建设的系统化、集成化水平。

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